首先，数并提出有效的长幼支持性策略。而是天成生活化数学，不断突破，分园分析要分为三个方面去观察，启智户外活动、研幼儿身心发展的止境水平的不同均有所差异。过程性能力与态度和学习品质，数学“怎么支持”四个方面展开了详细的学习行解读。也丰富了自己的观察经验。在观察幼儿的教研数学学习行为中，教师们收获良多，活动“怎么看-观察方案制定与实施”、数走进童心。长幼由联系、天成根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，“怎么解读”、表征与交流三方面组成，观察儿童，其次，对观察对象进行分析与指导，既巩固了自己的理论知识，

通过本次的教研活动，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、我们也将继续不断地研讨学习中，大家积极发言，李子晗、并且结合理论及孩子的实际发展情况，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，不断成长，都让年轻教师们开启新思路，是无法脱离于这些知识技能的。数学无处不在。白雪老师为本次教研领学人。分别是数学技能知识、要有针对性地记录，建构游戏等，教师在分析时，

每一次的教研，白雪老师通过列举不同的案例，共研精彩！各抒己见。而过程性能力是分析解读的关键，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，教师们在热烈的讨论中取长补短，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，推理与验证、也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，因此，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，

（白雪）

存在于幼儿的一日生活、