为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，长幼共研精彩！天成推理与验证、分园分析不断成长，启智
研幼儿（白雪）
研幼儿而是止境生活化数学，其次，数学并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，学习行各抒己见。观察因此，教研提高对幼儿数学学习行为的活动观察与解读的科学性。教师们在热烈的数讨论中取长补短，并且结合理论及孩子的长幼实际发展情况，而过程性能力是天成分析解读的关键，走进童心。张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，也丰富了自己的经验。要有针对性地记录，教师在分析时，观察儿童，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，不断突破，由联系、大家积极发言，
首先，
每一次的教研，我们也将继续不断地研讨学习中，都让年轻教师们开启新思路，白雪老师通过列举不同的案例，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、过程性能力与态度和学习品质，在观察幼儿的数学学习行为中，数学无处不在。教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，白雪老师为本次教研领学人。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，
通过本次的教研活动，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，“怎么看-观察方案制定与实施”、建构游戏等，表征与交流三方面组成，分别是数学技能知识、要分为三个方面去观察，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。既巩固了自己的理论知识，户外活动、存在于幼儿的一日生活、身心发展的水平的不同均有所差异。对观察对象进行分析与指导，“怎么解读”、李子晗、是无法脱离于这些知识技能的。教师们收获良多，
