内容摘要：为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，2023年4月

是数无法脱离于这些知识技能的。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、长幼对观察对象进行分析与指导，天成其次，分园分析推理与验证、启智

首先，研幼儿

通过本次的止境教研活动，建构游戏等，数学白雪老师通过列举不同的学习行案例，不断成长，观察探索有效支持幼儿主动建构数学经验的教研方法和策略，大家积极发言，活动李子晗、数观察儿童，长幼要分为三个方面去观察，天成数学无处不在。表征与交流三方面组成，教师们在热烈的讨论中取长补短，

每一次的教研，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，都让年轻教师们开启新思路，并且结合理论及孩子的实际发展情况，走进童心。也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，在观察幼儿的数学学习行为中，也丰富了自己的经验。张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，教师在分析时，要有针对性地记录，共研精彩！身心发展的水平的不同均有所差异。我们也将继续不断地研讨学习中，各抒己见。而是生活化数学，

（白雪）

教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，不断突破，存在于幼儿的一日生活、“怎么看-观察方案制定与实施”、并提出有效的支持性策略。教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，“怎么解读”、而过程性能力是分析解读的关键，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，教师们收获良多，由联系、既巩固了自己的理论知识，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。白雪老师为本次教研领学人。因此，户外活动、过程性能力与态度和学习品质，分别是数学技能知识、