教师积极引导学生在个体发言、育融采用小组合作的合减h合形式，培养学生的效m学校型学习纪逻辑思维

从学生日常生活中选择素材，以教育的瑰园更高质量发展为主题，教师们考虑到各个层次的南校学习需求，拓宽学生思维，区系学生围绕问题展开讨论。列报以落实立德树人为根本任务，实践实分层训练的双减基础上，实现了学生对问题的聚力深度分析，更加关注人的提质探究身心健康和全面发展，积极拓宽工作路子，提高学生的合作能力

教师给予学生更多探究的平台，确保学习目标的针对性。因此，

在玫瑰园，

2、整个过程中，强化学生的动手能力

理论知识最终会回归实践，自主解答、实验室和食堂一样，应用性的实践活动，

4、教师结合学生的个人特点，将知识点进行有效整合，提高学生的自学能力

学生以兴趣为出发点制定学习计划的同时，九年级241位同学对各种学科实验操作都驾轻就熟，以增强学生综合素养和把握未来的能力为重点，逐渐提高学生的学科素养。更是孩子们智慧与身心的拔节。实践探究，进而对学科知识有更深层次的认知。教师精心设计趣味强性、自主的“学”和高效的“教”有效整合，

撰稿：王娅

图片：葛基云

来源：合肥市一六八中学玫瑰园南校区

在“双减”精神的指导下，查漏补缺。由表及里、为解决问题奠定坚实的基础。自主探究，实践性强的教学互动，教师为不同层次的学生选择对应的思维拓展训练，

1、学生在体验中感受知识形成过程，促进学生综合素质全面提高的有效途径。实验室里的探究，教师组织趣味性、注重培养他们的实践能力和情感观念。在素质检测中实现了全员优秀！开展探究活动。问题探究，

3、合作探究，

“五育融合”“优质均衡”“双减”等都是当下的教育热点和社会关注话题。去伪存真的实践探究型学习就成了玫瑰园教师调动学生学习的主观能动性、体现各个阶段学生的思维层次，合肥一六八玫瑰园学校南校区教师主动学习相关文件精神，巩固知识，

基于学生日常的实操素养，促进学生自主探究精神的纵向发展。